人物史是高中歷史課程六個選修模塊中的組成部分之一，也是一個很重要的知識模塊。那么考生要如何去解答這類題目呢?下面是學習啦小編為大家推薦的歷史人物評說高考真題專項訓練，僅供大家參考!

　　歷史人物評說高考真題專項訓練一

　　閱讀材料，回答問題。

　　材料一 有位太太從維特來，走得比光還要快;她有一天出門早，.沿著相反的方向跑，卻在頭天晚上回來了。

　　——《一個時代的神話—一愛因斯坦的一生》

　　材料二 在1931年的一次采訪中，愛固斯坦說：“我首先承認我的政治信念：國家是為人而設立的，不是人為國家而存在。這對科學也適用。有一些多年前的表述是由這樣一些人作出的，在這些人看來人本身才具有最高的人類價值。……我相信國家的最重要使命就是要保護個人并使弛有可能發展成一個創造性的人。”

　　——《一個時代的神話—一愛因斯坦的一生》

　　材料三 我從不追求舒適和奢侈的生活，說起來我還有點蔑視它。我對社會正義的激情常常使我開罪于人，而且我同樣堅決反對任何不必要的束縛和人身依附。”…-我向來重視作為個體的人，我極端仇視暴力和黨同伐異。綜上所述，我是一個充滿熱情的和平主義者和軍國主義反對者，拒絕任何種族主義，盡管它總是把它打扮成愛國主義。……我堅信社會地位和財物帶來的特權不公平且敗壞道德，過分夸張個人崇拜同樣如此……我認同民主的理想，雖然我深知民主國家的痼疾……國家這個共同體的重要目標就是社會正義和對個人經濟的保護。

　　——愛因斯坦《我的信仰聲明》

　　(1)材料一用風趣的小詩形式揭示了愛因斯坦的哪一項科學成就?這一成就有什么重大影

　　響?(6分)

　　(2)根據材料一、二概括愛因斯坦的主要觀點，并簡要評價愛因斯坦。(9分)

　　【答案】

　　(1)相對論(2分)。推動了現代科學革命，使自然科學發展進入了一個嶄新的階段;有利

　　于推動人們的思想解放。(4分)

　　(2)國家是為人設立的，國家的重要目標是保護社會正義和保護個人的自由;科學的目的

　　是服務于人類的幸福;反對種族主義;反對軍國主義，主張和平;反對個人崇拜;主張實行民主制度(答出其中三點即可得6分)。愛因斯坦是一個熱愛民主，擁護個人自由的民主主義者(3分)。

　　歷史人物評說高考真題專項訓練二

　　閱讀下列材料，回答相關問題：

　　材料一 在一個世紀內不要重演同樣的事情：當時我不得不用武力來制服歐洲，今天得用使它信服的方法。我拯救了瀕于夭折的革命;我把它從廢墟上扶了起來，并把它光輝燦爛地展示給世界。在法國、在歐洲，我注入了新思想;這些思想是不會消失的。……現在，歐洲正朝著必然的變化邁步前進，企圖推遲這個進程是白費氣力的徒然掙扎。

　　——拿破侖《給兒子的遺訓》

　　材料二 對拿破侖來說，最致命的是他于1812年侵入俄國時所遇到的俄國各階層人士的激烈抵抗。這種抵抗正像冰天雪地一樣，造成拿破侖大軍的災難性的毀滅。從俄國冰凍的平原上開始，拿破侖的事業便一落千丈，并不可避免地在厄爾巴島上結束了。因而，法國革命的思想意識對其創始人發生了反作用。拿破侖所“冒犯”的人民先是因“自由、平等、博愛”的口號而覺醒并充滿熱情，然后又在其導師背叛自己的原則時轉而反對其導師。

　　——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

　　材料三 法國著名史學家索布爾說：“拿破侖的歷史，正和法國大革命的歷史一樣，將是永遠不能完成，也是永遠不能全部寫成的。一代又一代，它將無間斷的引起人們的思考，激發人們的熱情。”

　　——埃米爾·路德維希《拿破侖傳》

　　(1)據材料一并結合所學知識概述拿破侖拯救“瀕于夭折的革命”、“并把它光輝燦爛地展示給世界”的主要史實。(8分)

　　(2)如何理解材料二中的“在其導師背叛自己的原則時轉而反對其導師”?(4分)

　　(3)材料三認為“拿破侖的歷史，正和法國大革命的歷史一樣，將是永遠不能完成，也是永遠不能全部寫成的”，結合所學知識分析產生這種認識的原因。(3分)

　　【答案】

　　(1)鎮壓保王黨叛亂;擊敗反法同盟;頒布《拿破侖法典》;傳播法國大革命的思想(推廣法國的制度)。(8分)

　　(2)理解：拿破侖對外戰爭的侵略性違背了他倡導的民主、自由和獨立的原則，因而遭到歐洲各國人民的反抗。(4分)

　　(3)拿破侖本身是一個頗有爭議、十分復雜和影響深遠的歷史人物;歷史新材料的不斷涌現;史學研究方法和水平不斷提高。((3分)(言之成理即可得分)

　　歷史人物評說高考真題專項訓練三

　　材料一 王安石得不到朝中重臣的支持，只找那些急于上進的新人。這些人不僅缺乏經驗，而且把變法作為進身之階，參與變法動機就不純。王安石的重要支持者與助手，如呂惠卿、章敦、曾布、蔡卞、呂嘉向、蔡京、李定、鄧綰等，都屬于人品不正者，其中絕大多數以后進了《宋史》的奸臣傳中，其中蔡京之臭名，大概沒人不知道。用一些人品不好、胸懷私心的人進行變法，再好的設想也沒用。

　　——梁小民《王安石變法：動機與效果》，載《南方周末》2006年2月16日 材料二 朱熹嘗論安石“以文章節行高一世，而尤以道德經濟為己任。被遇神宗，致位宰相，世方仰其有為，庶幾復見二帝三王之盛。而安石乃汲汲以財利兵革為先務，引用兇邪，排擯忠直，躁迫強戾，使天下之人，囂然喪其樂生之心。卒之群奸嗣虐，流毒四海，至于崇寧、宣和(都是宋徽宗的年號——本書注)之際，而禍亂極矣。”

　　——《宋史·王安石傳》，轉自李華瑞《王安石變法研究史》，人民出版社(2004年) 材料三 一人立標，萬人射之，強者嫌其近，弱者惡其遠。豈標有遠近哉，亦射者之力不同耳。安石敢為異議而不顧，其才力氣勇，必有大過人者，特急于見功，知有己而不知有人，知有利而不知有害，故其為法也，即無不善，以剛狠暴戾之心行之，寧有不為害者乎，況乎其未能盡善也。

　　——(清)張彥士《讀史矕疑》，轉自李華瑞《王安石變法研究史》，人民出版社(2004年)

　　請回答：

　　(1)分別概括上述材料關于王安石變法失敗的原因。(10分)

　　(2)你認為影響改革變法成敗還有哪些因素?(3分)

　　【答案】

　　(1)材料一：用人不當，沒有嚴格貫徹新法的官員，政治腐敗。(2分)

　　材料二：改革側重于經濟與軍事;用人不當;性格固執;改革危及民眾生活，使社會動蕩，甚至導致金兵南下。(4分)

　　材料三：急于求成;不聽取他人意見;未看到變法措施不利的一面;性格粗暴。(4分)

　　(2)改革的目標是否符合社會發展和改善人民生活的需要;改革的措施是否與社會發展水平相符;是否做好了充分準備，改革是否穩步、有序地進行;是否有高效的政府運行機制和一批嚴格執行、科學貫徹變法措施的改革者;改革者的心態對改革的效果也有很大的影響等。(5分，言之有理即可給分)

　　歷史人物評說高考真題專項訓練四

　　材料一 英國資產階級革命時期進步的共和主義者賴德洛指出：“國家本來可能在一個短時期達到人類所向往的幸福境界，然而由于一個人的野心而使所有善良的人的希望破滅了。”

　　材料二 1962年出版的納薩爾尼·克魯奇的《克倫威爾的歷史》一書中指出：“在我們的時代，許多人懷著巨大的敬意回憶起克倫威爾，他是一個虔誠的為了國家的自由而奮斗的戰士。”

　　材料三 丘吉爾在《英國民族的歷史》一書中認為：“如果說在危急關頭，克倫威爾的寶劍曾拯救了議會事業的話，那么畢竟他在歷史面前是一個以獨裁和軍事統治者面貌而出現的，他作為士兵和政治家的全部品質，卻是和英國人民的天性永不協調的。”

　　(1)材料一、二、三各如何評價克倫威爾?(6分)

　　(2)利用史實說明材料一和材料三評價克倫威爾的共同點?(4分)

　　(3)上述材料在對克倫威爾的評價問題上存在的主要問題是什么?(2分)評價克倫

　　威爾的分析反映了什么問題?(3分)

　　【參考答案】⑴材料一：認為克倫威爾是野心勃勃的軍事獨裁者，他破壞了資產階級的共和制;

　　材料二：認為克倫威爾領導推翻斯圖亞特王朝，建立共和國，是為國家自由而奮斗的戰士; 材料三：認為克倫威爾曾拯救議會，但他畢竟是專制的獨裁者，實際上持否定態度。(每點2分，共6分)

　?、平馍⒆h會，成立護國政府，成為護國主、進行軍事獨裁。(4分)

　　⑶缺乏實事求是的全面評價。(2分)

　　評價上的分歧實際上反映了各個時期的階級斗爭和政治斗爭以及評論者的政治觀念。(3分)